타일러의 학습경험 조직 원리

핵심 정리

타일러의 학습경험 조직 원리는 교육과정 개발에서 이미 고른 학습경험을 어떤 짜임으로 배치할지를 다루는 원리다. 타일러는 교육과정 개발을 교육목표 설정, 교육경험 선정과 조직, 목표 달성 평가라는 핵심 과정으로 보았다. 조직은 목표에 맞춰 경험을 고른 뒤 그 경험들을 어떤 방향으로 이어 붙일지 정하는 단계이므로, 선정과 평가 사이에서 학습경험을 실제로 구성하는 자리를 차지한다. 학습경험 조직은 개별 경험을 나열하는 일이 아니라 경험 사이의 관계를 설계하는 일이라는 점에서 출발한다.

조직의 기준은 세 가지다. 타일러의 학습경험 조직 준거는 계속성·계열성·통합성이며 범위는 여기에 포함되지 않는다. 계속성은 중요한 학습경험 요소를 일정 정도 반복되도록 조직하는 원리이다. 계열성은 경험의 수준을 점차 높여 더 깊고 폭넓은 학습경험을 하도록 조직하는 원리이다. 통합성은 학습경험을 횡적으로 상호 조화롭게 연결하는 원리이다.

계속성과 계열성은 같은 요소를 시간의 흐름에서 되풀이하거나 점차 깊게 쌓는 종적 조직이고, 통합성은 같은 시기의 경험들을 서로 잇는 횡적 조직이다. 반복하며 깊게 쌓는 종적 조직 세 원리가 함께 작동해야 학습경험이 흩어지지 않고 목표를 향해 누적된다. 그래서 조직을 판단할 때는 경험의 양보다 경험들이 서로 어떻게 맞물리는지를 본다.

교육과정 개발의 질문 구조에서 보면 학습경험 조직은 네 질문 가운데 하나의 단계다. 네 질문은 목표 설정, 학습경험 선정, 학습경험 조직, 평가로 이루어지며 교육매체는 포함되지 않는다. 따라서 조직 원리는 목표가 정해지고 경험이 골라진 뒤에 작동하는 원리로 이해하는 것이 맞다.

자세히

교육과정 개발 질문과 교육목표

교육목표가 조직의 출발점이라는 점은 질문의 순서에서 드러난다. 타일러 교육과정 개발 질문 가운데 첫째는 학교가 달성할 교육목표가 무엇인지 묻는 것이다. 둘째는 교육목표 달성을 위해 어떤 교육경험을 제공할지 묻는 것이다. 둘째 질문에서 경험을 제공한다는 말은 이미 목표가 정해져 있음을 전제하므로, 학습경험의 선정과 조직은 목표에 종속된 단계로 볼 수 있다.

목표를 세우는 방식도 함께 알아 둔다. 타일러 모형에서 교육목표는 학습자, 사회, 교과를 균형 있게 고려하여 설정한다. 학습목표는 행위동사로 진술하는 것이 바람직하다. 이 두 진술은 목표를 어떻게 세우고 어떻게 적을지에 관한 것이며, 경험을 어떻게 짜는지와는 다른 단계의 문제다. 목표 설정과 조직을 한 단계로 섞으면 선지의 정답을 가리기 어려워진다.

세 원리를 표로 비교하면 차이가 한눈에 들어온다.

계속성과 계열성은 같은 종적 방향을 공유하지만 요구하는 바가 다르고, 통합성은 방향 자체가 다르다.

조직 준거의 구성

조직 준거를 묻는 선지에서 범위가 준거 세 가지와 나란히 놓이면 그 선지는 틀린 것이 된다. 범위는 조직 준거에 들어가지 않으므로, 준거를 고를 때는 계속성·계열성·통합성 세 가지만 떠올리면 된다. 통합성은 다른 두 준거와 방향이 달라서 선지에서 혼동하기 쉬운 쌍을 이룬다. 계속성이나 계열성을 통합성과 바꿔 쓰면 종적 조직을 횡적 조직으로 잘못 옮기는 결과가 되므로, 준거의 이름을 정확히 외우는 것이 기본이다.