가네의 교수-학습이론

핵심 정리

가네의 교수-학습이론은 수업을 학습성과와 교수 사태를 중심으로 설계하는 이론이다. 가네는 학습에 여러 유형이 있으며 서로 다른 환경이 서로 다른 학습 유형을 이끌어낸다고 가정하였다. 이 이론은 행동주의와 인지주의를 절충하였으며 정보처리 이론의 영향을 받았다. 설계의 출발점은 학습으로 얻게 되는 결과를 먼저 나누는 것이다. 가네의 학습성과는 언어정보, 지적기능, 인지전략, 태도, 운동기능의 다섯 영역으로 분류된다. 수업의 목표와 방법은 이 결과 영역에 맞추어 정해진다. 학습이 일어나는 조건도 둘로 나뉜다. 학습의 조건에는 내적 조건과 외적 조건이 있다. 외적 조건은 수업 사상을 통해 학습자의 내적 학습 과정을 지원하는 방법이다. 수업 목표는 이 지원이 향하는 방향을 정한다. 수업 목표는 수업 내용 자체가 아니라 수업 결과로 학습자가 획득하는 능력을 말한다. 수업의 순서는 교수 사태로 정리된다. 가네의 교수 사태는 9단계로 구성된다. 가네의 수업사태는 주의 획득으로 시작해 학습안내 제공을 거쳐 파지 및 전이 촉진으로 끝난다. 단계의 순서 자체가 학습이 진행되는 흐름을 나타낸다. 학습 기능의 배열에는 학습위계가 쓰인다. 가네의 학습위계는 선행 학습 기능을 위계적으로 배열하는 이론이다. 지적기능은 환경을 개념화하여 반응하는 능력으로, 방법을 아는 것으로 정의되며 변별에서 문제해결까지 복잡성 수준에 따라 위계를 이룬다.

자세히

학습성과 영역과 태도

학습성과 영역을 묻는 선지는 영역의 수와 이름을 함께 확인해야 한다. 다섯 영역 가운데 태도는 가네가 제시한 학습결과 유형 중 하나이다. 태도는 인지 능력과 구분되는 영역이므로, 인지 능력을 가리키는 말로 태도를 설명한 선지는 틀린 것으로 가린다. 인지 능력을 가리키는 영역은 지적기능과 인지전략이므로 두 영역을 태도와 나누어 기억해 두면 된다. 영역별 설명을 섞어 놓은 선지는 그 설명이 어느 영역의 것인지부터 가리는 것이 빠르다.

교수 사태의 단계 수와 순서

교수 사태 문제는 단계 수와 순서를 나누어 본다. 단계 수는 9단계로 외우고, 순서는 주의를 얻는 것이 맨 앞이고 파지 및 전이를 돕는 것이 맨 뒤라는 흐름으로 잡는다. 단계 수를 묻는 선지와 순서를 묻는 선지는 서로 다른 사실이므로, 하나가 맞아도 다른 하나를 따로 확인해야 한다. 학습목표 제시나 학습안내가 흐름의 어느 자리에 오는지도 같은 기준으로 판단한다.