교육과정 사회학: 재생산 이론과 교육과정 비판

핵심 정리

교육사회학은 교육의 사회적 기능을 탐구하는 이론이고, 교육과정 사회학은 그중 교육과정이라는 지식 체계를 사회 구조와 연결해 분석하는 갈래다. 교육과정을 중립적이고 객관적인 지식의 체계로 보지 않고, 사회의 권력관계와 계급 구조가 반영된 산물로 본다. 교육이 사회 발전과 개인의 성장에 언제나 긍정적으로 작용한다는 통념을 비판하는 데서 출발하며, 교육이 기존 사회 현상을 유지하는 수단이 되는 경우에 주목한다. 그래서 무엇을 가르치는지보다 누구의 지식이 선택되는지를 묻는다.

애플은 교육과정이 중립적이고 객관적이라는 주장을 비판하고 교육과정이 사회의 권력관계를 반영한다고 보았다. 이 설명에서 교육은 재생산의 통로로 파악된다. 학교는 지배집단의 헤게모니와 이데올로기를 주입해 기존 질서를 정당화하며, 교육과정 지식은 이데올로기적 속성을 갖는다.

교육이 사회적인 책임을 개인의 책임으로 돌리게 하면서 사회의 문제점을 파악하는 데는 소홀하게 만든다는 것이 이 관점의 중론이다. 그러므로 교육을 사회 문제 해결의 수단으로만 보는 시각과는 구분된다. 교육의 긍정적 효과를 당연시하지 않고 교육과정이 누구의 이익을 담는지 확인하는 것이 이 관점의 분석 틀이다. 이 틀에서 누구의 이익을 담는지를 묻는 것이 출발점이 된다.

자세히

애플의 교육과정 비판

애플의 비판은 교육과정이 무엇을 중요하다고 여기는지를 묻는 데서 출발한다. 그는 교사의 탈숙련화(deskilling) 현상을 비판하였다. 교사가 교육 활동의 전문성을 잃는 문제를 교육과정의 구조와 함께 본 것이다.

학교에서 수학·과학 같은 기술적 지식이 중요하게 간주되는 것을 비판하였다. 이 비판은 기술적 지식이 교육과정 안에서 차지하는 위상에 대한 문제 제기로 읽힌다. 애플의 논의는 교육과정이 무엇을 가치 있다고 보는지를 드러내는 쪽으로 향한다.

볼스와 진티스의 재생산 논리

볼스와 진티스는 마르크스 관점에서 교육을 연구하였다. 이들의 논의는 학교 안에서 일상적으로 이루어지는 사회화에서 출발한다. 볼스와 진티스는 학교 내 사회화를 통해 노동에 필요한 태도를 기르는 숨은 교육과정의 기능에 주목하였다. 숨은 교육과정은 교과서에 명시되지 않은 규범과 태도가 학교생활 속에서 전달되는 것을 말한다.

이들은 학교교육 구조가 노동 현장의 위계 구조와 대응한다는 상응원리를 제시하였다. 이 원리는 학교와 노동 현장을 같은 위계로 묶어 설명하는 틀이다. 재생산 논리가 학교를 노동 현장의 준비 단계로 보는 설명과 맞닿는다는 점에서, 볼스와 진티스의 논의는 교육과정 사회학의 가장 자주 인용되는 출발점이다.