장학의 유형과 개념

핵심 정리

장학은 교사가 수업 능력과 전문성을 높이도록 지도하고 조언하는 활동이다. 학교 교육의 질은 교실 수업에서 정해지므로, 장학의 중심은 교사의 수업 행동을 개선하는 데 있다. 장학 유형은 누가 주도하는지, 교사와 어떤 관계를 맺는지, 절차가 얼마나 체계적인지에 따라 나뉜다. 유형을 가를 때는 이 세 기준을 함께 보아야 한다.

가장 먼저 볼 기준은 장학을 맡는 사람과 교사가 맺는 관계다. 임상장학은 교실에서 장학담당자와 교사가 친밀한 관계 속에서 이루어진다. 이 장학은 장학담당자와 교사가 일대일에 가까운 관계를 맺는다는 점에서, 교사 혼자 계획하는 장학과 구분된다. 교사끼리 협력하는 장학 역시 장학담당자가 교실에 들어가 이끄는 방식과 다르다.

장학의 목적은 수업 문제를 해결하고 교사의 전문성을 기르는 데 있다. 같은 목적을 두고도 방식은 주도 주체에 따라 달라진다. 주체·관계·절차 세 기준으로 나누면 유형이 쉽게 가려진다.

장학의 효과와 한계도 유형마다 다르다. 교사가 자율적으로 참여하는 장학은 참여를 끌어내기 쉬운 반면, 짧은 시간에 이루어지는 장학은 교사의 수업 전체를 깊게 보기 어렵다. 여기서 장학 형태의 차이는 곧 교사가 얻는 것의 차이로 이어진다. 이 차이는 아래에서 유형별로 비교한다.

장학의 대상은 교사의 수업이지만, 장학은 교사 개인의 성장과 학교 전체의 수업 개선을 함께 노린다. 따라서 어느 쪽에 무게가 실렸는지 살피면 유형을 가르는 데 도움이 된다. 이 구분은 동료장학과 자기장학을 나눌 때 특히 중요하다.

자세히

임상장학의 절차와 성격

임상장학은 수업계획, 수업관찰, 결과협의 등의 과정을 거쳐 체계적으로 수업문제를 해결한다. 장학의 주 담당자는 대개 교장이나 교감이며, 필요하면 외부 장학사나 전문가가 여기에 포함될 수 있다. 임상장학은 교사의 수업 행동을 중심에 두고 장학담당자와 교사가 수평적 관계에서 협의하는 장학이다. 장학사가 교실 수업을 관찰하고 교사와 함께 계획을 세워 수업을 개선하는 장학도 임상장학이다. 임상장학의 목적은 학급 안에서 수업의 질을 개선하는 것이며, 그 초점은 교사와 학생 사이의 상호작용에 있다. 협의는 결과를 교사와 함께 되돌아보는 과정이므로, 장학담당자가 일방적으로 평가를 내리는 장학과는 구분된다.

약식장학의 역할

약식장학은 교장이나 교감이 짧은 시간의 순시·참관으로 수업을 간단히 점검하고 지도·조언하는 장학이다. 절차를 길게 밟지 않는다는 점에서 임상장학과 구분된다. 약식장학은 평상시 교장·교감의 계획과 주도로 이루어지며, 다른 장학 형태를 보완하는 장학이다. 교사에게 미리 일러주고, 결과를 자신들만 알지 않고 피드백해 주는 것이 중요하다.