농업 과제 학습과 과제 이수

핵심 정리

농업 과제 학습은 개인이나 단체가 실제 농업 과제를 정하고 계획에 따라 수행하며, 그 과정을 통해 농업의 생산 활동과 필요한 기능을 익히는 학습이다. 작물의 생육 과정을 직접 관찰하고 기록하는 일은 과제 학습의 실제 활동에 해당한다. 과제 활동은 선정, 계획, 실시, 평가의 순서로 진행되며, 평가에서는 항목별 점수를 비교해 미흡한 단계를 찾아 다음 활동에 반영한다.

과제는 목적, 장소, 참여 인원과 수행 방식 등을 기준으로 구분할 수 있다. 목적에 따른 구분에서는 생산 과제와 기능 보조 과제 등을 살핀다. 과제의 장소와 방식은 학교, 가정, 위탁 등으로 나뉘며, 학교의 시설과 여건을 활용하거나 개인의 가정 환경에 맞추어 이수할 수 있다. 과제는 학생의 관심, 학교 실습 시설, 개인의 여건을 함께 고려해 선정한다.

과제 학습에서 중요한 것은 생산 과정을 경험하며 배우는 일이다. 재배·수확·판매 등 생산 과정을 익히는 것이 중심이며, 가공 기술을 습득하는 일을 그 자체로 주목적으로 삼는 것과 구별한다.농업 과제 학습은 재배·수확·판매 등 생산 과정을 익히는 것이 주목적이다. 주과제와 부과제는 서로 다른 성격으로 구성될 수 있고, 과제의 목적·장소·인원에 따른 분류를 서로 혼동하지 않아야 한다. 수익 목적의 활동은 학습 목적의 과제와 구별하며, 자격 취득을 목적으로 하는 과제는 진로 준비 목적에 해당한다.

자세히

과제 학습은 농업 지식을 실제 활동과 연결한다. 책이나 설명으로 작물의 생육을 익히는 데 그치지 않고, 과제를 선정한 뒤 재배와 관리 같은 생산 활동을 직접 수행하면서 변화를 관찰하고 기록한다. 생산 활동을 직접 해 보면 각 작업이 생산 과정에서 어떤 역할을 하는지 이해할 수 있다. 따라서 과제는 단순한 작업량이나 수익 실적만으로 판단하지 않는다. 무엇을 배우려는지 분명히 하고, 그 학습 목표에 맞는 활동을 선택하는 것이 먼저다. 과제 활동이 협동심을 기르는 데에도 도움이 되므로, 개인 과제와 단체 과제는 참여 방식에 맞춰 계획할 수 있다.

과제 활동의 흐름은 선정에서 시작한다. 선정 단계에서는 학습자의 관심과 개인 여건, 가정 환경, 학교의 실습 시설과 여건을 살핀다. 같은 과제라도 학교에서 이용할 수 있는 시설과 개인이 실제로 수행할 수 있는 조건이 다를 수 있으므로, 과제의 적합성을 먼저 판단해야 한다. 학교 환경을 활용할 수 있는 과제는 학교에서 이수하고, 가정 환경에 맞는 과제는 가정에서 수행할 수 있다. 장소와 방식에 따라 학교 과제, 가정 과제, 위탁 과제를 구분하는 것은 어디서 이수하는가를 판단하는 기준이다. 한편 특정 과제가 위탁에 적합한지는 과제의 성격과 이수 조건에 따라 검토해야 하며, 장소 구분을 안다는 이유만으로 아무 과제나 위탁 과제로 정해서는 안 된다.

계획 단계에서는 선정한 과제를 어떤 목표와 방법으로 이수할지 구체화한다. 실시 계획에는 이수 목표와 방법을 포함한다. 계획서는 활동의 방향을 세우고 실제 수행을 준비하는 문서이지, 수익을 계산하는 서류를 무조건 덧붙이는 문서가 아니다. 따라서 추정 손익계산서가 모든 과제 이수 계획서의 필수 항목이라고 생각하면 안 된다. 과제의 성격에 따라 필요한 준비와 기록은 달라질 수 있지만, 계획을 세울 때 학습 목표와 수행 방법이 연결되어야 한다. 무엇을 익힐지와 어떻게 수행할지를 함께 정해야 계획에 따라 학습할 수 있다.

실시 단계에서는 계획한 활동을 실제로 수행한다. 작물 재배 과제라면 생육 과정을 관찰하고 기록하는 일이 활동에 포함될 수 있다. 기록은 수행한 일을 확인하고 생육의 변화를 되짚는 데 쓰인다. 단체 과제는 구성원 사이의 역할 배분 방식에 따라 학습 내용이 달라진다. 협동식 과정 분담형은 회원들이 과정별로 나누어 이수하는 방식이다. 이 방식에서는 각 회원이 맡은 과정에 참여한다. 반대로 모든 회원이 전 과정을 공동으로 이수하는 방식과는 구별된다. 과정별 역할을 나누는 것과 재배 시기를 나누는 것은 다른 기준이며, 시기만 나누는 일을 과정 분담형이라고 부르지 않는다. 면적을 나누어 각자 전 과정을 수행하는 방식도 과정별로 나누어 맡는 것과 다르다.

평가 단계에서는 활동의 결과와 수행 과정을 살핀다. 과제 활동 평가에서 항목별 점수를 비교하면 어느 단계가 상대적으로 미흡했는지 찾을 수 있다. 총점만 확인하면 전체적인 성취 정도는 볼 수 있어도, 어떤 부분을 보완해야 할지 알기 어렵다. 항목별 비교는 선정·계획·실시 가운데 개선할 부분을 찾아내고, 다음 과제의 계획에 반영하도록 돕는다. 총점과 각 단계의 평가 결과를 구분해 살핀다. 단계별 평가 결과를 활용할 때에는 각 항목이 무엇을 평가하는지 확인한 뒤, 점수가 낮은 항목을 해당 단계의 보완 과제로 연결한다.