2021년 5급 공채 행정 2차 교육심리학

○올해 세 살인 송이는 책을 읽고 있는 아버지를 보았다. 그리고 아버지에게 다가가서 “나도 읽을래요, 아빠!”라고 말하였다.
○제한속도가 100km/h인 고속도로를 운전 중에, 어떤 차가 아주 빠른 속도로 뒤에서 달려오며 당신의 차를 추월하였다. 잠시 후 고속도로 순찰차가 나타나서 그 차를 길가에 세웠다. 이것을 본 당신은 제한속도를 지켜서 운전하려고 노력하였다.

김 교사:아동을 가르치다 보면 동일한 내용인데도 쉽게 이해하는 아이가 있는가 하면, 이해를 하지 못하는 아이도 있어요.
박 교사:저도 그런 경험을 자주 합니다. 아동의 현재 인지발달 수준에 맞추어서 가르치는 것이 중요하다고 봅니다. 같은 학년이라 하더라도 인지발달 수준이 다를 수 있으니까요. 가르치고자 하는 내용을 아무리 쉽게 설명하더라도 몇몇 아이들은 이해하지 못하는 것을 쉽게 볼 수 있어요. 그래서 저는 해당 아이의 인지발달 수준이 내용을 이해할 수 있는 정도로 발달한 후 가르쳐야 한다고 생각합니다.
이 교사:제 생각은 박 선생님과 조금 다릅니다. 아이가 현재 자신의 능력으로 문제를 해결할 수 없다 하더라도 우수한 또래 학생이나 교사가 옆에서 도와준다면 이해할 수 있다고 봅니다.
정 교사:저도 이 선생님과 같은 생각입니다. 학습자가 동일한 인지발달 수준을 보인다고 하더라도 주위에서 누가 어떻게 도움을 주느냐에 따라 내용의 이해도와 성취 수준에는 차이가 생길 수 있다고 봅니다. 따라서 학생을 평가할 때도, 주위의 도움을 받아서 성취할 수 있는 영역까지 평가대상에 포함하는 것이 타당하다고 봅니다.

2020년 한국교육심리연구소는 우리나라 고등학생을 대상으로 ‘공부하는 이유’에 대해 조사하였다. 조사에 참여한 학생 중에서 약 70%가 ‘돈을 벌기 위해’, ‘부모님의 기대에 부응하기 위해’, ‘원하는 직업을 갖기 위해’라고 응답한 반면, ‘배우고 생각하는 것이 즐거워서’라고 응답한 학생의 수는 적은 것으로 나타났다. 일반적으로 내재적 동기를 가질 때 학습의 과정과 결과가 더 긍정적인 것으로 알려져 있는데, 위의 조사 결과는 우리나라 학생들이 외재적 동기를 기반으로 공부하고 있음을 보여주고 있다. 또한 이번 조사 결과에 따르면 ‘공부할 이유를 찾지 못했다’고 응답한 학생도 적지 않았다.