2019년 5급 공채 행정 2차 교육심리학

문제 3개 · 50점. 참고 답안·채점 기준은 앱에서 볼 수 있습니다.

제1문 (20점)

다음 글을 읽고 물음에 답하시오. (총 20점)

초등학교 3학년을 맡고 있는 정 교사는 지난 주 수학 시간에 학생들에게 분수에 대해 설명했다. 그날 학생들은 케이크를 4등분 했을 때, 세 조각이 차지하는 비율을 분수로 ‘3/4’이라고 나타낸다는 것을 모두 성공적으로 학습하였다. 정 교사는 이번 주 과학 수업에서 “서울에서 출발한 기차가 동일한 속력으로 달려 대구까지는 3시간 걸렸고 부산까지는 5시간 걸렸을 때, 서울－대구 간 거리는 서울－부산 간 거리의 몇 분의 몇인가?”라는 문제를 제시했을 때, 당황스럽게도 많은 학생들이 어려워하는 것을 확인하였다.

(1) 전이(transfer) 이론 중 형식도야설, 동일요소설, 일반화설의 기본 개념을 기술하고, 위의 사례에서 학생들이 지난주에 배운 것과 다른 예시로 제시된 문제를 해결하는 데 어려움을 겪은 원인을 각각의 전이 이론 관점에서 설명하시오. (12점)
(2) 정 교사 학급의 학생 민수는 지난 주 수학 시간에 배운 내용에서 힌트를 얻어 문제를 해결하였다. 먼저 지난번에 케이크를 나눈 것처럼 서울에서 부산까지를 5등분하고, 그 중 대구까지가 세 조각이 된다고 생각하여 3/5이라고 응답하였다. 이 때 민수가 정답에 도달하게 된 과정을 전이의 유형에 따라 구분한다면 어떤 유형에 해당하는지 네 가지를 제시하고, 각각 그 이유를 설명하시오. (8점)

제2문 (15점)

다음 두 학생의 사례를 읽고 물음에 답하시오. (총 15점)

○철수는 공부를 열심히 하지만 국어시험을 볼 때마다 성적의 편차가 심하다. 더구나 시험범위가 같은 외부 모의고사 성적과 교내시험 성적도 차이가 난다. 철수는 시험문제 난이도가 시험 때마다 다르다고 생각한다.
○서희는 객관식 시험 성적보다는 논술형 시험 성적이 항상 좋다. 서희는 자신이 작문 기술이 좋고, 글씨체도 좋다는 생각을 한다. 서희네 반의 다른 친구들도 작문 기술이나 글씨체가 논술형 시험에서 중요하다는 생각에 동의한다.

(1) 철수와 서희의 사례에서 공통적으로 고려해야 할 좋은 검사의 주요 조건 두 가지를 제시하고 그 이유를 설명하시오. (7점)
(2) Gronlund가 제안한 성취도 검사의 기본원리를 적용하여 철수와 서희의 사례별 평가의 개선방안을 제시하시오. (8점)

제3문 (15점)

다음 글을 읽고 물음에 답하시오. (총 15점)

교실에서 학생들의 동기를 높이기 위해 교사들은 다양한 전략을 사용한다. 수학 시간에 학생들이 문제를 맞히면 김 교사는 나중에 학용품으로 바꿀 수 있는 스티커를 주고, 박 교사는 ‘똑똑하구나’, ‘대답을 잘했어요’와 같은 칭찬을 한다.

(1) 김 교사 학급의 영민이는 원래 수학 문제 푸는 것을 좋아하고, 집에서도 혼자 수학 문제를 풀곤 한다. 김 교사가 문제를 맞힐 때마다 스티커를 제공하게 되자 영민이는 스티커를 받지 못할 것 같으면 문제를 풀지 않게 되었다. 그 이유를 과정당화(overjustification) 가설에 비추어 설명하고, 스티커 제공을 하면서도 영민이가 가진 동기를 해치지 않을 수 있는 전략을 두 가지 제시하고 그 이유를 설명하시오. (9점)
(2) 박 교사 학급의 학생들이 위 사례와 같은 칭찬을 받는 경우 나타날 수 있는 부정적인 효과를 설명하고, 그 대안이 될 수 있는 칭찬을 구체적인 예시를 들어 설명하시오. (6점)