학교 교사 배치 방법 (배치형과 운영방식)

핵심 정리

교사 배치계획은 교실과 특별교실, 관리부분, 공용 공간을 어떤 형식으로 연결할지 정하는 계획이다. 학교 건축계획은 교육·생활 기능뿐 아니라 지역사회의 요구도 고려하여 수립한다. 교사의 배치방식은 학교의 규모와 입지에 맞게 계획한다. 교사 배치형식에는 핑거플랜, 클러스터플랜, 집합형, 폐쇄형 등이 있다. 배치는 한 가지 기준만으로 정하지 않고 규모·입지·운영방식을 함께 고려한다.

학교 입지는 통학구역, 일조, 통풍, 조망, 소음, 방재 등을 고려하여 선택한다. 배치의 장단점은 대지 조건과 동선에 따라 달라진다. 집합형 교사 배치는 동선이 짧아 학생 이동에 유리하다.

분산병렬형은 넓은 부지에 적합하며 일조와 통풍 등 교실 환경이 균등하다. 건물이 넓게 퍼져 대지를 많이 차지하므로 협소한 대지에는 불리하다.

운영방식에 따라 교실을 사용하는 방법이 달라진다. 교과교실형은 일반교실 없이 교과별 전용 교실을 두는 방식이다. 종합교실형은 학급이 자기 교실에서 모든 교과를 배우는 방식이므로 초등학교 고학년에게는 무리가 있다.

학교의 관리부분은 중심부에 두어 전체를 통제하기 쉽게 하고, 학생 동선과 간섭하지 않도록 한다.

자세히

부지·동선과 공간 기준

교사를 배치할 때는 안전을 위해 보행로와 차량 동선을 분리한다. 교실은 소음 등 공해의 영향을 줄이도록 도로에서 떨어뜨려 배치한다. 교사 배치 시에는 운동장보다 약간 높게 계획하는 것이 좋다. 각급학교의 교지는 교사의 안전·방음·환기·채광·소방·배수와 학생의 통학에 지장이 없는 곳에 두어야 한다. 교사용 대지의 기준면적은 건축관련법령의 건폐율 및 용적률 규정에 따라 산출한 면적으로 한다. 교내에 실내체육시설이 있으면 체육장 기준면적에서 실내체육시설 바닥면적의 2배를 제외할 수 있다. 학교 식당의 학생 1인당 면적은 일반적으로 0.7～1.0m2로 산정한다.

분산병렬형의 환경과 구조

교사동 사이에 정원 등 오픈스페이스가 생겨 환경이 좋아진다. 분산병렬형은 일정한 크기의 교실을 계획할 때 유용하다. 구조계획이 간단하고 환경 조건도 균등하다. 이 배치에는 대지에 여유가 있어야 한다.

교과교실형과 특별교실

교과교실형은 각 교과의 순수율이 높은 교실을 갖추어 시설 수준을 높일 수 있다. 교실의 순수율은 교실이 사용되는 총 시간 가운데 특정 교과에 사용되는 시간의 비율이다. 교실 이용률은 교실 사용 시간을 1주간 평균 수업시간으로 나눈 값이다. 과학교실에는 실험과 실습을 위해 전기, 가스, 급배수 설비를 갖춘다. 미술실은 실내가 균일한 밝기의 조도를 유지하도록 배치한다. 음악실은 적당한 잔향시간을 유지하도록 계획한다. 특별교실군은 교과 내용의 융통성과 보편성을 갖추도록 배치하며, 학생 이동 시 소음이 줄도록 검토한다. 학교 도서실은 이용을 활성화하기 위해 개가식으로 운영한다.

클러스터형과 엘보형

클러스터형은 중앙에 공용 부분을 두고 외곽에 특별교실을 배치하여 동선을 명확하게 분리할 수 있다. 클러스터형은 교실을 몇 개씩 묶고 공용 공간을 두는 배치로, 복도 면적과 소음을 줄인다. 클러스터형 교사 배치는 교사동 사이에 놀이공간을 만들기 쉽다. 엘보 액세스형 교실 배치는 일조와 통풍이 양호하다. 엘보형은 교실을 꺾어 배치하는 형식으로, 실의 개성을 살리기 어렵다. 복도 폭은 인원수와 통행이 시간적으로 집중되는 점을 고려하여, 인원이 빨리 분산되도록 계획한다. 복도에 알코브를 계획하면 활력 있는 내부공간으로 활용할 수 있다.

플래툰형과 달톤형

플래툰형은 학급을 두 그룹으로 나누어 한 그룹은 일반교실군을, 다른 그룹은 특별교실군을 이용하는 운영방식이다. 학년과 학급을 없애고 학생이 교과를 선택해 수료하는 방식은 달톤형이다. 두 방식은 명칭이 비슷하지만 학급 단위와 교과 선택의 기준이 다르다.